Le diagnosi di autismo sono diverse dalla maggior parte delle diagnosi di altri disturbi. Potrebbero volerci anni di dottori per raccogliere finalmente prove sufficienti per le diagnosi di autismo. I genitori di solito sono sospetti molto prima che la diagnosi sia data perché possono vedere che il bambino non può dare loro il contatto visivo o che il processo di comunicazione che il bambino ha imparato ha iniziato a regredire dopo il primo anno e mezzo o giù di lì della vita. L';età media per le diagnosi in questo paese è compresa tra l';età di due e tre anni ed è qui che i sintomi iniziano a manifestarsi.
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La difficoltà nella diagnosi di autismo è dovuta principalmente ai cambiamenti di sviluppo che un bambino attraversa durante i primi tre anni di vita. Quando un bambino si sviluppa rapidamente, le sfumature della comunicazione e del comportamento sociale possono eludere i medici o persino i genitori che non osservano specificamente il loro bambino per l';autismo. Il modello dello sviluppo di un bambino è in continua evoluzione e senza un occhio e un';esperienza ravvicinata, l';assalto dell';autismo è quasi impossibile da cogliere. Anche il minimo errore sociale può essere che il bambino abbia qualche stranezza e che la linea tra queste stranezze e l';autismo minore sia molto sottile.
Solo il giudizio del medico è il fattore determinante per etichettare un bambino autistico. Alcuni bambini autistici hanno attraversato la loro intera vita con l';etichetta di disabili emotivi o comportamentali. Molti medici si allontanano da questa etichetta a causa dell';impatto emotivo sui genitori o sui fornitori di assistenza e sulla possibilità di azioni legali se l';etichetta provoca reazioni avverse più avanti nella vita. Non ci sono test medici che possano essere amministrati che definiscano chiaramente l';autismo. L';opinione del medico è l';unica cosa che etichetterà un bambino e li metterà in una categoria tra bisogni speciali che non è stato nemmeno definito o ricercato molto.
Il criterio dell';autismo è determinato da un gruppo di medici che confrontano i casi correlati e trovano un sintomo comune. Sebbene il criterio sia alquanto impreciso, al momento è l';unico modo in cui alcuni medici possono fare una diagnosi confortevole. La maggior parte dei medici e personale medico usa il Manuale diagnostico e statistico per i disturbi mentali per classificare l';autismo e le linee guida di base includono solo le manifestazioni dell';uso della comunicazione e del comportamento sociale. Un';altra linea guida che di solito viene diagnosticata come comportamento compulsivo è la costante vigilanza verso schemi o norme stabiliti.
Il bambino autistico troverà la sua zona di comfort in un percorso specifico che girerà per casa o a scuola. Possono essere orientati al programma in cui seguiranno un programma specifico e si rifiuteranno di deviarlo. Se un bambino autistico è fatto per cambiare il loro schema, perderà il controllo delle emozioni e del comportamento. Il comportamento esibito potrebbe essere rabbia incontrollata al confronto verbale di un modo spiacevole. La necessità di seguire il modello specifico incorporato nel loro sistema come un modo per affrontare un mondo in continuo cambiamento.
L';unica cosa che il criterio non copre è la fissazione su certe cose. Alcuni bambini autistici possono memorizzare interi libri se è qualcosa che a loro piace davvero. Un ragazzo autistico del Wyoming potrebbe recitare l';intera serie di libri del Dr. Seuss. Recitava l';intero libro incluso il titolo e le sezioni di riferimento. Come è fatta l';ammoniaca Ci sono state storie e racconti di una cura o di un trattamento magico per l';autismo. Queste affermazioni non sono vere. Mettono insieme le speranze e i sogni di genitori e insegnanti, solo per essere disincantati dalla scoperta che l';affermazione è falsa. C';è stato solo un trattamento comprovato per l';autismo e il trattamento non è una cura. Il trattamento è un programma educativo che individua individualmente le capacità del bambino autistico e lavora intorno alle disabilità per insegnare al bambino forme alternative di comunicazione e abilità comportamentali che permetteranno loro una parvenza di una normale età adulta.
Quando un bambino autistico raggiunge l';età scolare, ci sarà un incontro di professionisti tra cui uno psicologo, medici, genitori, logopedisti e altre parti interessate che elaboreranno un programma educativo individualizzato per il bambino. Il programma esaminerà le capacità del bambino e quale livello di successo ha avuto il bambino nella casa del genitore e nei servizi esterni. Il mainstreaming del bambino in classi regolari è l';obiettivo del programma, ma il bambino verrà ritirato dalle classi tradizionali per fornire servizi speciali che possono includere un istruttore di discorso o uno specialista del comportamento che lavori sia sul processo di comunicazione sia sul comportamento associato con l';autismo.
Ci sono sostenitori che i bambini autistici dovrebbero essere portati fuori dalle classi tradizionali e posti in un ambiente più restrittivo che limiterà gli elementi sensoriali che potrebbero distrarre o turbare il bambino. Il bambino autistico ha bisogno di avere un modello nelle loro vite e nella classe principale; il trambusto delle impostazioni dell';istruzione pubblica può portarli a un sovraccarico sensoriale. Non solo, ma l';aspetto sociale di essere diversi e non essere in grado di contribuire o comunicare con il resto della classe può essere straziante sia per lo studente che per gli insegnanti coinvolti. La stanza di classe autosufficiente abbatterà i compiti in blocchi gestibili che il bambino può avere successo e forse alla fine imparerà. Il processo di trattamento procede sia a casa che a scuola. Al bambino autistico deve essere insegnato come interagire appropriatamente con gli altri. Un comportamento comune nei bambini autistici è quello di togliersi i vestiti. Non vedono il senso del torto o del diritto essendo nudi in pubblico. Tali comportamenti richiedono tempo e pazienza per riparare e alcuni metodi potrebbero funzionare per un bambino e quindi essere completamente un fallimento per gli altri. I genitori, gli insegnanti e i professionisti medici devono tenersi aggiornati sui nuovi trattamenti in modo che possano sostituire un trattamento o un metodo che è stato dimostrato un fallimento per un determinato bambino. A volte il comportamento non può essere cambiato affatto e il programma educativo individualizzato deve elaborare strategie per affrontare il comportamento.
I genitori e gli insegnanti devono ricordare che l';autismo è una condizione che dura tutta la vita e mentre il bambino si muove attraverso la vita i trattamenti devono cambiare per adattarsi al periodo di vita di quel bambino. Ad esempio, quando arriva la pubertà il bambino autistico si scopre sessualmente e di solito segue la masturbazione. Il programma deve cambiare per adattarsi al nuovo comportamento della masturbazione e in alcuni anni deve cambiare di nuovo per insegnare al bambino i comportamenti appropriati con il sesso opposto. I cambiamenti non sono compresi dal bambino, ma come il cane di Pavlov, una risposta condizionata può essere instillata nel bambino e il comportamento corretto può essere una risposta appresa.